Дисертація присвячена дослідженню процесу формування педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи, визначенню рівня сформованості педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи; розробціорганізаційно-методичної системи формування педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи, визначенню оптимальних шляхів та методів її реалізації, доведенню ефективності впровадження її у навчально-виховний процес вищої школи. У структурі педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи виділено основні компоненти: змістово-діяльнісний, емоційно-ціннісний, оціночно-рефлексивний. Відповідно до виділених компонентів розроблено критерії, показники та рівні сформованості педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи. У формувальному експерименті здійснено впровадження розробленої організаційно-методичної системи формування педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи шляхом використання спецкурсу "Формування педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи", модеративного семінару "Формування педагогічної свідомості у майбутніх викладачів вищої школи", складання індивідуального плану саморозвитку педагогічної свідомості майбутніми викладачами вищої школи, реалізації майбутніми викладачами вищої школи плану саморозвитку, що забезпечило ефективність та позитивну динаміку формування педагогічної свідомості в її структурних компонентах.