У дисертації з'ясовано сутність полісуб'єктного навчального середовища та діяльності майбутнього вчителя гуманітарних спеціальностей у ньому, а також визначальних для дослідження категорій "суб'єкт", "суб'єктність", "ІКТ-полісуб'єкт", "полісуб'єктна взаємодія" і "професійна компетентність". Проаналізовано зміст та структуру професійної компетентності майбутніх фахівців, схарактеризовано її критерії, показники й рівні сформованості. Досліджено філософські, психологічні та педагогічні засади формування готовності майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до професійної діяльності в полісуб'єктному навчальному середовищі. З'ясовано структуру професійної діяльності майбутнього вчителя гуманітарних спеціальностей у полісуб'єктному навчальному середовищі та схарактеризовано її компоненти. Обгрунтовано структуру й специфіку полісуб'єктного навчального середовища. Змодельовано систему підготовки майбутнього вчителя гуманітарних спеціальностей до професійної діяльності в полісуб'єктному навчальному середовищі, обгрунтовано сутність його професійної компетентності та розроблено модель фахівця, готового до здійснення професійної діяльності в полісуб'єктному навчальному середовищі, досліджено їхню ефективність. Ключові слова: професійна компетентність, майбутній учитель гуманітарних спеціальностей, полісуб'єктне навчальне середовище, полісуб'єктна взаємодія, суб'єктність особистості, ІКТ-полісуб'єкт, педагогічна система підготовки.