У дослідженні обгрунтовано й розроблено теоретичні та методичні засади професійного становлення майбутніх тренерів-викладачів у процесі фахової підготовки, що базовані на положеннях компетентнісного, синергетичного, особистісно-діяльнісного, системного, аксіологічного, праксеологічного, інтегративного підходів; комплексі загально-педагогічних і специфічних принципів професійної (фахової) підготовки майбутніх тренерів-викладачів, зарубіжних тенденцій розвитку вищої освіти; закономірностей людської, професійної та освітньої діяльності. Аргументовано авторську концепцію професійного становлення майбутніх тренерів-викладачів у процесі фахової підготовки як теоретичну основу підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх тренерів-викладачів у ВНЗ, що охоплює методологічний, теоретичний і методичний концепти. Схарактеризовано вимоги до професійної кваліфікації тренера-викладача, специфіку й особливості професійної діяльності та фахової підготовки майбутніх тренерів-викладачів. З'ясовано особливості фахової підготовки майбутніх тренерів викладачів у зарубіжному досвіді. Розроблено, змодельовано й експериментально перевірено педагогічну систему професійного становлення майбутніх тренерів-викладачів у процесі фахової підготовки, що відображає взаємозв'язки між такими підсистемами: концептуально-цільовою, теоретико-методологічною, структурно-змістовою, організаційно-процесуальною, діагностично-результативною. Виокремлено й обґрунтовано організаційно-педагогічні умови професійного становлення майбутніх тренерів-викладачів. Розроблено науково-методичний супровід професійного становлення майбутніх тренерів-викладачів у процесі фахової підготовки. На основі дослідницько-експериментальної перевірки авторської педагогічної системи доведено ефективність практичної реалізації рекомендованих положень щодо професійного становлення майбутніх тренерів-викладачів у процесі фахової підготовки.