У дисертації досліджено проблему формування готовності майбутніх філологів до застосування автономного навчання у професійній діяльності. Розкрито сутність поняття "готовність майбутніх філологів до застосування автономного навчання у професійній діяльності", обгрунтовано й висвітлено структуру, зміст та компоненти окресленого феномену; уточнено критерії, показники й рівні сформованості готовності майбутніх філологів до застосування автономного навчання у професійній діяльності. Сформульовано наукові засади, на яких має будуватися процес формування готовності майбутніх філологів до застосування автономного навчання у професійній діяльності. Визначено, теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови, що ефективно впливають на формування готовності майбутніх філологів до застосування автономного навчання у професійній діяльності. Запропоновано технологічну модель відповідного педагогічного процесу.