У дисертації з'ясовано сутність навчальної взаємодії викладача і студента при вивченні педагогічних дисциплін як їхньої об'єктивно і суб'єктивно детермінованої взаємозалежної діяльності, зорієнтованої на цілі вивчення конкретної педагогічної дисципліни в контексті загальнопедагогічної підготовки майбутнього вчителя (викладача) до професійної діяльності. Сформульовано концептуальні засади навчальної взаємодії викладача і студента в процесі вивчення педагогічних дисциплін. З'ясовано педагогічні умови успішної навчальної взаємодії викладача і студента у процесі вивчення педагогічних дисциплін (створення сприятливого дидактичного середовища педагогічної дисципліни, формування готовності студента до навчального взаємодії в процесі вивчення педагогічної дисципліни, здійснення особистісно зорієнтованого дидактичного супроводу студента в процесі вивчення педагогічної дисципліни). Теоретично обгрунтовано дидактичну систему оптимізації навчальної взаємодії викладача та студента в процесі вивчення педагогічних дисциплін, що включає компоненти: ціннісно-змістовий, процесуально-технологічний, рефлексивно-проективний. Визначено критерії такої взаємодії (змістовий, інтерактивно-процесуальний, особистісно-розвивальний, стосунковий) і його рівні: формальний (неефективний), репродуктивний (низький), нестійкий (середній), творчий (високий). Здійснено експериментальне дослідження, яке довело ефективність зазначеної системи.