У дисертації вперше розкрито феномен "професійна ідентичність майбутніх учителів гуманітарних дисциплін" та його структуру (когнітивно-діяльнісний, мотиваційно-ціннісний, оцінно-регулятивний компоненти); виявлено критерії (знаннєво-продуктивний, аксіологічно-спонукальний, рефлексивний) та показники, схарактеризовано рівні сформованості професійної ідентичності в майбутніх учителів гуманітарних дисциплін (достатній, задовільний, низький); визначено та науково обгрунтовано педагогічні умови професійної ідентичності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін (усвідомленість значущості майбутніми вчителями своєї ідентичності в професійній діяльності; забезпечення комунікативно-мовленнєвого супроводу процесу підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін Щодо формування в них професійної ідентичності; створення рефлексивно-оцінного середовища в освітньому процесі педагогічного вишу). Розроблено, науково обгрунтовано й експериментально апробовано модель (інформаційно-когнітивний, репродуктивно-діяльнісний, креативно-діяльнісний, рефлексивно-оцінний етапи) та експериментальну методику формування означеного феномена. Досліджено вплив педагогічних умов на формування професійної ідентичності в майбутніх учителів гуманітарних дисциплін у процесі їхньої фахової підготовки. Уточнено поняття "ідентичність", "самоідентичність", "професійна ідентичність". Розроблено методику діагностики, зміст і методи професійної ідентичності майбутніх учителів.