У дисертації на основі аналізу джерельної бази охарактеризовано основні тенденції розвитку педагогічних ідей дидактичного утилітаризму в США наприкінці XIX - початку XXI ст., що відображені в таких етапах: 1) початково-пошуковий (1879-1885 pp.); 2) змістово-методологічний (1885-1895 pp.); 3) технологічно-імплементаційний (1895-1952 pp.); 4) модернізаційний (1952-2010 pp.). Виявлено специфіку сучасної системи навчання студентів у вищих навчальних закладах США з урахуванням концептуальних засад теорії дидактичного утилітаризму, педагогічні ідеї якої імплементуються через вибір практично необхідних для життя елементів знань, досвіду, вмінь і навичок, що дають змогу студентам вільно орієнтуватися в суспільстві та професійній діяльності. Проаналізовано освітньо-кваліфікаційні характеристики, освітньо-професійні програми, навчальні плани вищих інженерних закладів США з позицій реалізації педагогічних ідей дидактичного утилітаризму. Визначено можливості використання прогресивних педагогічних ідей дидактичного утилітаризму (персоноцентризм, конструктивізм) американського досвіду в процесах реформування освіти та розвитку української вищої інженерної школи. Ключові слова: теорія дидактичного утилітаризму, педагогічні ідеї дидактичного утилітаризму, етапи і тенденції розвитку, система професійної підготовки інженерів, інженерна освіта США, сучасна система навчання.