Дисертацію присвячено актуальній проблемі забезпечення якості вищої освіти через використання засобів діагностики розроблених на основі компетентнісного та студентоцентрованого підходах. У дисертаційному дослідженні уточнено зміст поняття "педагогічні засади діагностики", "загальноінженерна підготовка бакалаврів гірництва" та визначено термін "похідна компетентність". На основі компетентісного підходу обгрунтовано критерії визначення похідних компетентностей за навчальними дисциплінами загальноінженерної підготовки бакалаврів гірництва та ступеня їх складності. Визначено та обгрунтовано педагогічні засади діагностики рівня досягнень бакалаврів гірництва у межах загальноінженерної підготовки: забезпечення відповідності похідних компетентностей змісту освітньої програми підготовки бакалаврів з гірництва, інтегральній компетентності кваліфікаційного рівня HPK і вимогам кваліфікаційних характеристик і професійним стандартам; застосування компетентісного підходу до формування засобів діагностики; формування завдань за принципом вимірюваності; оприлюднення засобів діагностики, критеріїв та принципів оцінювання результатів досягнень бакалаврів гірництва; градація завдань за ступенями складності; врахування ступеня складності завдань та часу на вирішення завдання при діагностиці рівня досягнень здобувачів; самодіагностування протягом періоду навчання; використання електронного тестового комплексу.