В дослідженні уточнено сутнісний зміст поняття "фахова компетентність майбутніх лікарів". Розроблено та теоретично обгрунтовано структуру фахових компетентностей майбутніх лікарів, яка включає п'ять груп компетентностей (ціннісно-мотиваційні; когнітивні; праксеологічні; особистісно-професійні; суб'єктні). З'ясовано специфіку процесу природничо-наукової.підготовки майбутніх лікарів у медичних ВНЗ. Встановлено шляхи удосконалення її змішу, форм, методів і засобів. Визначено критерії, показники і рівні сформованості фахових компетентностей майбутніх лікарів у процесі природничо-наукової підготовки. Визначено й теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування фахових компетентностей майбутніх лікарів у процесі природничо-наукової підготовки (розвиток фахового середовища; актуалізація фахового потенціалу природничо-наукової підготовки; спрямованість навчально-пізнавальної та наукової діяльності студентів на формування фахових компетентностей). Експериментально перевірено ефективність педагогічних умов формування фахових компетентностей майбутніх лікарів у процесі природничо-наукової підготовки.