Досліджено підготовку магістрів з освітніх вимірювань у педагогічному університеті в умовах студентоцентрованого навчання. Здійснено аналіз сучасного стану теорії і практики освітніх вимірювань, підходів до визначення таких понять, термінів і категорій: освітні вимірювання, тест, тестування, моніторинг якості освіти тощо. На основі аналізу, узагальнення та систематизації зарубіжного та вітчизняного досвіду запропоновано авторське формулювання поняття "Освітні вимірювання". Досліджено сутнісні характеристики та зміст магістерської підготовки з освітніх вимірювань у зарубіжних та вітчизняних вищих навчальних закладах. Встановлено перспективи розвитку магістерської програми, які враховано у подальшому розробленні моделі підготовки магістрів з освітніх вимірювань. Сформулювати й обгрунтувати критерії та показники готовності магістрів з освітніх вимірювань до професійної діяльності, виявлено рівні її сформованості. Досліджено та аргументовано психолого-педагогічні умови формування готовності магістра з освітніх вимірювань до професійної діяльності. Вперше розроблено, науково обгрунтовано та впроваджено структурно-функціональну модель професійної підготовки магістрів з освітніх вимірювань у педагогічному університеті в умовах студентоцентрованого навчання. Експериментально перевірено та доведено доцільність впровадження.