Дисертація є теоретико-екснеримен і альним дослідженням проблеми підготовки вчителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. У дисертаційній роботі опрацьовано наукову літературу з проблематики дослідження, у результаті проведеного порівняльного аналізу змісту понять "готовність до професійної діяльності" та "професійна компетентність" доведено їх спорідненість та визначено мету підготовки майбутнього вчителя філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі - формування інноваційної компетентності. Обгрунтовано, що підготовка майбутніх учителів філологічних спеціальностей ґрунтується на засадах інноваційної парадигми. На основі аналізу джерельної бази визначено компоненти, критерії та рівні інноваційної компетентності майбутніх учителів філологічних спеціальностей для професійної діяльності в інноваційному освітньою середовищі. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови підготовки вчителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі. Розроблено й впроваджено модель підготовки вчителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі, доведено її результативність.