У дисертації здійснено теоретичний аналіз досліджуваної проблеми формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами в майбутнього вчителя початкової школи в процесі його професійної підготовки з урахуванням міждисциплінарного контексту. Окреслено чинники, що сприяють розвитку вмінь невербальної комунікації майбутнього вчителя початкової школи (мотиваційний, когнітивний, оцінний, поведінковий). Розкрито зміст і структуру поняття "формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової інколи". Схарактеризовано сутність цього феномену, його структуру (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, емоційно-оцінний, поведінково-корекційний компоненти). Уточнено та аргументовано застосування критеріїв і показників, визначено рівні сформованості вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи в умовах професійної підготовки до роботи в школах з інтегративною інклюзивною освітою. Досліджено вплив педагогічних умов на формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи в процесі оволодіння ними психолого-педагогічними й фаховими дисциплінами, при проходженні різних видів практики, виконанні самостійної роботи та проведенні виховних заходів, спрямованих на досягнення мети. Розроблено, науково обгрунтовано й апробовано модель формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи та доведено її ефективність у результаті впровадження розроблених навчальних предметів "Невербальна комунікація", "Формування вмінь невербальної комунікації у студентів - майбутніх учителів початкової школи" та проведення підсумкового зрізу знань.