У дисертаційній роботі проаналізовано стан і ступінь дослідженості обраної проблеми в педагогічній науці, визначено рівень та повноту її джерельного забезпечення; окреслено сутність реформаторської педагогіки як освітнього феномену кінця ХІХ-початку XX століття; здійснено історико-педагогічний аналіз розвитку реформаторської педагогіки Англії кінця XIX - початку XX століття; з'ясовано передумови, що сприяли розвитку реформаторської педагогіки Англії (історичні, соціально-економічні, політичні, культурно-освітні); визначено характерні особливості національної школи Англії. В дисертації виділено етапи розвитку реформаторської педагогіки Англії: І етап - підготовчий (XVIII - середина XIX століття); II етап - зародження реформаторської педагогіки (1850-870-ті рр.); III етап - прискореного розвитку (1870-1910-ті рр.); IV етап - еволюційний (середина 1910-х - 1920-і рр.); розкрито національні особливості реформаторської педагогіки Англії досліджуваного періоду, до яких віднесено: зародження і розвиток в атмосфері домінування класичної трациційної освіти, поєднання педоцентризму з іншими теоріями, застосування педоцентризму лише до початкових і середнії шкіл, поширення на початку XX століття вчення про обдарованість, основна традиція англійського виховання - виховання громадянина; виявлено форми, методи, засоби реформаторської педагогіки в досліджуваній країні; проаналізовано вплив ідей реформаторської педагогіки Англії на розвиток педагогічної науки. У дослідженні окреслено та науково обгрунтовано перспективи напряму творчого використання ідей реформаторської педагогіки Англії кінця ХІХ-початку XX століття в умовах розвитку системи національної освіти в Україні. Уведено до наукового обігу маловідомі та невідомі архівні матеріали, пов'язані з реформаторською педагогікою Англії.