У дослідженні обґрунтовано, що соціально-професійна зрілість учнів закладів професійно-технічної освіти - це якість особистості учня, який характеризується прийняттям та засвоєнням соціальних та професійних норм і цінностей, відповідальним ставленням до своїх професійних обов'язків та активною участю у практичній діяльності. У проведеному дослідженні змодельовано, апробовано та експериментально перевірено методику діагностики та педагогічні умови формування соціально-професійної зрілості учнів закладів професійно-технічної освіти. У дисертації реалізовано підхід до формування соціально-професійної зрілості, який передбачає діяльність учня ТТГНЗ, організовану таким чином, щоб її виконання відкривало перспективу розвитку майбутнього фахівця в системі суспільних відносин. У роботі здійснено порівняльний аналіз ефективності різних видів діяльності, які зумовлюють формування соціально-професійної зрілості в аспекті проблеми дослідження.