У дисертації вперше виявлено й обгрунтовано педагогічні умови формування професійної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у процесі фахової підготовки (занурення майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти в культурно-освітнє середовище закладу вищої освіти; забезпечення інтерактивного технологічного супроводу в освітньому процесі формування у майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти професійної культури; спрямованість змісту нормативних фахових дисциплін на культурологічно-професійний компонент). Розкрито сутність феномена "професійна культура майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти"; визначено структуру професійної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти, у якій виділено когнітивний, ціннісний, особистісно-діяльнісний і рефлексивний компоненти. Визначено критерії та показники рівнів сформованості професійної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти: інформаційний (обізнаність із сутністю професійної культури; обізнаність із специфікою професійної культури вихователя; обізнаність із комплексними та парціальними програмами і Базовим компонентом дошкільної освіти); мотиваційний (наявність позитивної мотивації до професійної діяльності вихователя закладу дошкільної освіти; усвідомлення цінності професії вихователя закладу дошкільної освіти; наявність потреби у професійній самореалізації та культурно-педагогічному зростанні); поведінковий (усвідомлення необхідності саморозвитку особистісно-професійних якостей, що засвідчують сформованість професійної культури вихователя (емпатія, комунікативність, тактовність); уміння доречно користуватися формулами мовленнєвого етикету в процесі спілкування з дітьми та їхніми батьками; вміння використовувати новітні інформаційні технології навчання); оцінно-креативний (наявність рефлексивних умінь щодо сформованості професійної культури; наявність умінь взаємооцінювання прояву професійної культури в поведінці своїх колег; наявність умінь самооцінки проявів професійної культури у власній поведінці). Схарактеризовано рівні сформованості професійної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти (високий, достатній, задовільний, низький). Розроблено й апробовано модель та експериментальну методику формування професійної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у процесі фахової підготовки, що обіймає мотиваційний, діяльнісно-творчий та оцінно-результативний етапи.