У дисертації вперше визначено педагогічні умови підготовки майбутніх менеджерів освіти до експертно-аналітичної діяльності в загальноосвітньому закладі (інтеграція змісту навчальних дисциплін щодо їх спрямованості на набуття знань, необхідних майбутнім менеджерам освіти для здійснення експертно-аналітичної діяльності в загальноосвітньому закладі; актуалізація позитивної мотивації майбутніх менеджерів освіти до експертно-аналітичної діяльності в процесі фахової підготовки; використання інноваційних методів, спрямованих на набуття майбутніми менеджерами освіти досвіду здійснення експертно-аналітичної діяльності в професійно-педагогічних ситуаціях); розкрито сутність і структуру феноменів "експертно-аналітична діяльність майбутніх менеджерів освіти" та "підготовленість майбутніх менеджерів освіти до експертно-аналітичної діяльності в загальноосвітніх закладах"; визначено її компоненти (гносеологічний, їнструментально-процесуальний, особистісно-рефлексивний), критерії (знаннєвий, діяльнісний, мотиваційно-оцінний) з відповідними показники; схарактеризовано рівні підготовленості (достатній, задовільний, низький і критичний); розроблено й апробовано модель та експериментальну методику підготовки майбутніх менеджерів освіти до експертно-аналітичної діяльності в загальноосвітніх закладах.