У дисертації досліджено проблему формування готовності майбутніх фахівців дошкільної освіти до творчої самореалізації у професійній діяльності. Розкрито сутність феномену "готовність до творчої самореалізації майбутніх фахівців дошкільної освіти"; виявлено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх фахівців дошкільної освіти до творчої самореалізації у професійній діяльності; визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, креативно-діяльнісний, оцінний), показники, рівні (початковий, репродуктивний, творчий) готовності майбутніх фахівців дошкільної освіти до творчої самореалізації. Розроблено модель формування готовності майбутніх фахівців дошкільної освіти (теоретичний, діяльнісно-творчий, оцінно-рефлексивний етапи) до творчої самореалізації у професійній діяльності, що охоплює: цільовий (мета, підходи, принципи); організаційно-змістовий (етапи, педагогічні умови, зміст підготовки, методи і форми); діагностично-оцінювальний (компоненти, критерії, показники, рівні, результат) блоки; методику формування готовності майбутніх фахівців дошкільної освіти до творчої самореалізації у професійній діяльності.