У дисертації розкрито сутність і структуру культурологічної компетентності бакалаврів романської філології у складі, предметно-змістового, особистісно-ідентифікайного та комуніуативно-рольового компонентів та відповідних функцій (інтелектуальна, аксіологічна, адаптивно-регулювальна); уточнено критерії (когаітивний, світоглядний, поведінковий) та показники (фахові компетенції: загальнокультурна, соціокультурна, полікультурна, міжкультурна, лінгвопедагогічна; гуманістичні ціннісні орієнтації: полікультурність, європейськість, рефлексивність; комунікативний потенціал: емпатійність, толерантність, культуровідповідність), схарактеризовано її рівні. Обгрунтовано педагогічні умови (деюмпозиція цілей,змісту та способів викладання навчальних дисциплін в контексті культурологічної освітньої парадигми;актуалізація особистісного сенсу тих, кого навчають, у професійній ідентифікації та самовизначенні як медіаторів культур у сфері міжкультурної комунікації та іншомовної освіти; застосування технік діалогу культур упродовж педагогічної практики) та модель формування культурологічної компетентності бакалаврів романської філології у процесі фахової підготовки, експериментально перевірено її ефективність.