Дисертацію присвячено вивченню процесу розуміння майбутніми вчителями-філологами сучасного поетичного тексту. У роботі розкрито методологічну базу дослідження, визначено та емпіричним шляхом досліджено особливості розуміння майбутніми філологами сучасних поетичних текстів, збагачених новотворами. Читацьку компетентність розглянуто як чинник розуміння студентами-філологами сучасних поетичних текстів. З урахуванням теоретичного аналізу наукової літератури запропоновано модель розуміння майбутніми вчителями-філологами сучасних ПТ. Виділено інші механізми розуміння студентами-філологами сучасних ПТ: механізм актуалізації емоції форми, механізм гармонізації смислу, механізм ампліфікації ПТ, механізм набуття естетичного досвіду. Виокремлено психологічні особливості розуміння майбутніми вчителями-філологами сучасних ПТ: розуміння студентами як фактуальної, так й імпліцитної інформації ПТ забезпечується асоціативними реакціями, психічними переживаннями, емотивно-експресивним змістом тексту, творчою уявою студентів, особистісною рефлексією; розуміння студентами ідеї та змісту твору, його глибинного сенсу великою мірою забезпечується сформованою читацькою компетентністю майбутніх філологів, їх мовленнєво-мисленнєвою компетентністю; розуміння студентами глибинних сенсів ПТ позитивно корелює з умінням філологів доводити, тлумачити й обґрунтовувати власну думку, формулювати оригінальні та унікальні судження, в тому числі - у формі авторського поетичного повідомлення. У формувальному експерименті успішно апробовано авторську програму фасилітації розуміння майбутніми вчителями-філологами сучасного поетичного тексту. Виділено психологічні умови та чинники розуміння студентами-філологами сучасних ПТ.