У магістерській роботі представлено результати дослідження розвивального компонента у змісті підручників для початкової школи, а саме: розкрито сутність підручника, адресованого молодшим школярам, та виділено його провідні функції (інформаційну, розвивальну, мотиваційну, виховну); охарактеризовано розвивальне навчання як науковий пріоритет дослідження; розроблено методику аналізу розвивального компонента підручників, адресованих молодшим школярам, яка передбачає виконання таких процедур: аналіз інструментально орієнтованих текстів відповідно до основних напрямів розвивального впливу підручника на особистість молодшого школяра (на розвиток психічних процесів, формування загальнонавчальних умінь і навичок, на розвиток творчих здібностей) та відповідно до рівнів розвивального впливу підручника на учнів початкових класів: інструктивно-методичні (спрямовані на формування практичних умінь і навичок) і логіко-математичні (передбачають формування теоретичних умінь і навичок)); аналіз навчальних завдань і вправ (на розвиток психічних процесів, на формування загальнонавчальних умінь і навичок, на розвиток творчих здібностей); розвивальний потенціал художнього офоpмлення i полiгpафiчного виконання підручника. Запропонована методика була зреалізована у процесі аналізу чинних підручників для початкової школи: "Літературне читання" О. Я. Савченко та В В. Грущинської для других та третіх класів. Ключові слова: початкова школа, підручник для початкової школи, розвивальний компонент підручника, аналіз підручників, психічні процеси, загальнонавчальні вміння і навички, творчі здібності.