У роботі проаналізовано стан зазначеної проблеми в сучасних наукових дослідженнях; охарактеризовано теоретичні основи діалогічного мовлення; уточнено сутність і структуру англомовної компетентності в діалогічному мовленні майбутніх фахівців із туристичного обслуговування; розкрито зміст навчання англомовного діалогічного мовлення студентів у коледжах. Розроблено методику формування англомовної компетентності в діалогічному мовленні майбутніх фахівців із туристичного обслуговування, яка відображена у відповідній моделі. Структурними компонентами моделі є такі блоки: цільовий (мета, теоретичні підходи, принципи навчання); змістово-процесуальний (етапи навчання діалогічного мовлення та підсистема вправ: І етап - "реплікування" (умовно-мовленнєві рецептивно-репродуктивні та репродуктивні вправи), II етап -укладання діалогічних єдностей (умовно-мовленнєві рецептивно-продуктивні вправи), III етап - укладання мінідіалогів (мовленнєві рецептивно-продуктивні вправи з керуванням), IV етап - укладання діалогів певних функціональних типів (мовленнєві рецептивно-продуктивні вправи без керування); методи навчання інтерактивні, методи проектів, кейс-метод; засоби навчання; навчальні дисципліни –"Англійська мова за професійним спрямуванням"; критеріально-результативний (компоненти англомовної компетентності в діалогічному мовленні – мовна, мовленнєва, лінгвосоціокультурна, навчально-стратегічна; критерії та рівні її сформованості; очікуваний результат). Результативність розробленої методики доведена експериментально. Ключові слова: англомовна компетентністьв діалогічному мовленні, майбутні фахівці з туризму, коледжі, туристичне обслуговування, підсистема вправ, комунікативні ситуації, діагностичний інструментарій.