У дисертації досліджено проблему підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до використання поетичних творів у процесі художньо-мовленнєвої діяльності. На основі аналізу філософської, філологічної, психологічної та педагогічної літератури обґрунтовано сутність і змістове наповнення понять "поетичний твір у закладі дошкільної освіти", "підготовка" та "підготовленість майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти до використання поетичних творів", схарактеризовано її структуру, що передбачає особистісний, операційно-діяльнісний і когнітивно-рефлексивний компоненти; визначено критерії (ціннісно-мотиваційний, когнітивно-збагачувальний, комунікативно-поетичний та оцінно-рефлексивний) з відповідними показниками, рівні підготовленості (високий (креативно-продуктивний), достатній (конструктивно-відтворювальний), задовільний (унормовано-продуктивний) і початковий (репродуктивно-залежний). Розроблено, обґрунтовано й апробовано структурно-функціональну модель і впроваджено експериментальну методику підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до використання поетичних творів у процесі художньо-мовленнєвої діяльності, яка складається із взаємопов'язаних блоків -концептуального, змістово-процесуального, рефлексивно-оцінного та критерійно-рівневого, охоплює вперше визначені етапи й педагогічні умови. Удосконалено зміст, форми та методи підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до використання поетичних творів у процесі художньо-мовленнєвої діяльності дітей.