Дисертацію присвячено дослідженню проблеми формування проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі фахової підготовки. Визначено компоненти компетентності: когнітивний, мотиваційний, діяльнісний, рефлексивний. З метою проведення якісного оцінювання визначених компонентів було схарактеризовано критерії, показники (знаннєвий, ціннісний, операційний, аналітико-результативний) та рівні (репродуктивний, продуктивний, креативний) сформованості проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови її ефективного формування. Спроектовано структурно-функціональну модель формування проектно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників, яка містить цільовий, змістовний та результативний блоки.