У дисертаційному дослідженні науково обгрунтовано теоретико-методологічні концепти дослідження проблеми формування правової компетентності майбутніх економістів в умовах неперервної університетської, що включають системний, контекстний, технологічний та компетентнісний підходи; розкрито сутність і структуру феномена "правова компетентність майбутніх економістів в умовах неперервної університетської освіти"; уточнено поняття "професійна підготовка майбутніх економістів", "неперервність університетської освіти", "освітня технологія", "правова компетентність"; виявлено компоненти (мотиваційний, когнітивно-гностичний, відтворювальний, рефлексивно-оцінний), критерії (ціннісно-настановчий, знаннєвий, дієвий, рефлексивний), показники та схарактеризовано рівні сформованості правової компетентності майбутніх економістів (ініціативно-продуктивний стандартизовано-усталений, пасивно-репродуктивний); визначено й науково обгрунтовано педагогічні умови формування правової компетентності майбутнього економіста в умовах неперервної університетської освіти (інтеграція правових дисциплін та дисциплін фахової спрямованості у процесі формування правової компетентності майбутніх економістів; забезпечення інформаційно-розвивального освітнього середовища в умовах університету; позитивна мотиваційна налаштованість майбутніх економістів на професійну діяльність правової спрямованості). Розроблено модель процесу формування правової компетентності майбутніх економістів в умовах неперервної університетської освіти що обіймає інформаційно-збагачувальний, репродуктивно-діяльнісний, продуктивно-творчий, оцінно-регулятивний етапи. Метою першого, інформаційно-збагачувального, етапу було збагачення майбутніх фахівців необхідним обсягом знань із правових дисциплін; оволодіння таких базових понять, як "право", "закони", "правова свідомість", "трудове законодавство", "юридична відповідальність", "правова компетентність", покращенні рівня правових знань, умінь та навичок. Мета другого, репродуктивно-діяльнісного етапу - розвиток у студентів позитивної мотивації та ціннісного ставлення до формування правової компетентності у майбутній професійній діяльності. Мета третього, продуктивно-творчого, етапу: актуалізація потреби у професійній самореалізації та формування їх особистісної правової культури. Мета четвертого, оцінно-регулятивний, етапу формування вмінь майбутніх економістів здійснювати рефлексію, а також взаємо- та самоцінювання власної правової компетентності. Розроблено й апробовано діагностувальну й експериментальну методики та технології формування правової компетентності майбутніх економістів в умовах неперервної університетської освіти; елективні курси та методичне їх забезпечення: "Формування правової компетентності майбутніх економістів" (для студентів освітнього ступеня "Бакалавр"), "Правове забезпечення професійної діяльності майбутніх економістів" (для студентів освітнього ступеня "Магістр"). Збагачено зміст нормативних дисциплін ("Податкова політика", "Облік зовнішньоекономічної діяльності", "Податкова систем України" тощо) темами і питаннями, що пов'язані з проблемою формування правової компетентності майбутніх економістів; розроблено і впроваджено систему вправ ("Упізнай політика", "Сам собі режисер", "Правові рішення"° "Профі-комбінатор майбутніх економістів", "Правовий експерт в економічній діяльності", Юридична хвилинка", "П'ять правових термінів", "Намалюй свої поточні та стратегічні цілі"), ігор ("Правове лото", "Угода", "Юридичний акваріум", "Правовий ринг", "Алгоритм вирішення правових проблем", "Cash Flow"), освітні технології (проектні, ігрові, тренінгові, інформаційні, кейс-технологія, портфоліо, коучинг та experience тощо).