У дисертації висвітлено розвиток шкільної мовної освіти в Україні (1959-2013 рр.) на основі опрацювання різнопланової джерельної бази. Уточнено значення базових і ключових понять проблеми. Обгрунтовано періодизацію розвитку шкільної мовної освіти в Україні з 1959 р. до 2013 р. з двома періодами і субперіодами: 1 період (1959-1990 рр.) - ідеологічно-спрямований: 1 субперіод (1959-1983 рр.) - продуктивно-пошуковий; 2 субперіод (1984-1990 рр.) -реформувально-творчий; 2 період (1991-2013 рр.) - національно-спрямований: 1 субперіод (1991-2001 рр.) - відновлювально-трансформаційний; 2 субперіод (2002-2013 рр.) - модернізаційно-інтеграційний. Визначено провідні тенденції кожного субперіоду та перспективні форми, методи, прийоми навчання мов. Виявлено шляхи реактуалізації і застосування ідей конструктивного історико-педагогічного досвіду в сучасній українській школі. Ключові слова: мовна освіта, шкільна мовна освіта, розвиток шкільної мовної освіти, тенденції розвитку, періодизація, українська та іноземні мови.