У дисертації представлено результати теоретичного опрацювання й нове вирішення наукової проблеми, яке полягає в розкритті психологічних особливостей формування психосемантичного змісту професійної свідомості студентів - майбутніх філологів. Психологічними особливостями філологічної свідомості виступають: схильність перетворювати життя на літературу, пасеїзм, естетична споглядальність, дистанційованість від реального життя на користь уявного. Професійну свідомість майбутніх філологів досліджено в концептуальному полі теорії свідомості, теорії діяльності, експериментальної психосемантики та психології особистості професіонала. З'ясовано характер і динаміку професійної картини світу студентів- філологів протягом навчання. Світ філології розкривається майбутніми фахівцями залежно від терміну навчання в різних за семантикою асоціатах - від афективно-діяльнісного типу у першокурсників до когнітивно-діяльнісного типу в четвертокурсників. Встановлено зв'язок між рівнем рефлексивності, різними типами професійної спрямованості й характеристиками світу філології. Констатовано зв'язок між приємністю світу філології та терміном навчання респондентів: з часом характеристики світу філології змінюються від менш радісного, пасивного та емоційного - до більш м'якого, впорядкованого, старого, приємного. Обґрунтовано мету, напрямки, форми, методи, механізми та концептуальну модель формування змісту професійної свідомості. Розроблено й апробовано інтегративну програму "Формування психосемантичного змісту професійної свідомості майбутніх філологів", експериментально доведено її ефективність.