У дисертаційному дослідженні подано теоретичне підґрунтя та нове розв'язання нагальної проблеми підготовки майбутнього учителя фізичної культури до роботи з попередження дидактогенних порушень здоров'я учнів початкової школи, які зумовлюють змісг, форми, методи та спрямованість педагогічного процесу професійної підготовки до зазначеного нового напряму здоров'язбережувальної діяльності. Розроблений механізм реалізації системи формування професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбережувальної діяльності з попередження дидактогенних порушень здоров'я учнів початкової школи. Визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, практичний, рефлексивний) та рівні (високий, середній, низький) сформованості професійної готовності майбутніх вчителів фізичної культури до здоров'язбережувальної діяльності за зазначеним напрямом. Виокремлено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбережувальної діяльності з попередження дидактогенних порушень здоров'я учнів початкової школи, а саме: формування стійкої позитивної мотивації студентів до майбутньої професійної діяльності щодо збереження здоров'я учнів; орієнтація на випереджально-прогностичну систему навчання відповідно до перспектив реформування здоров'язбережувальної складової початкової шкільної освіти; інтеграція знань студентів щодо майбутньої здоров'язбережувальної діяльності на основі валеологічного підходу. Експериментально доведено ефективність зазначених умов.