У роботі розкрито специфіку підходів до вибору методів навчання зображальній діяльності старших дошкільників. На основі аналізу наукових розвідок з'ясовано, що зображальна діяльність є продуктивною діяльністю дошкільника. Розглянуто наукові підходи до формування складових зображальної діяльності. Виділено педагогічні умови організації зображальної діяльності: організація сприймання та інтересу дитини; організація естетичного середовища; активізація художньо-творчого потенціалу дитини; мотивація до зображальної діяльності; особистісно-орієнтований підхід. Спроектовано педагогічне забезпечення зображальної діяльності та апробовано його у практиці роботи дошкільних навчальних закладів. Ключові слова: дошкільники, методи, зображальна діяльність, педагогічне забезпечення.