У дисертації досліджено теорію і практику педагогічної підтримки лінгвістично обдарованих учнів у США (80-ті роки XX - початок XXI століття), а також окреслено перспективи впровадження американського досвіду навчання цієї категорії школярів у вітчизняній педагогічній теорії і практиці. Визначено основні методи ідентифікації та низку освітніх програм для лінгвістично обдарованих учнів різних вікових категорій, побудованих на принципах диференціації навчання, з використанням стратегій збагачення та прискорення навчання й моделювання ефективних навчальних планів. Виокремлено особливості організації навчання обдарованих учнів-представників різних мов та культурного розмаїття у США в руслі подальшого розвитку їх лінгвістичних здібностей. Проаналізовано вимоги до вчителів, які працюють з лінгвістично обдарованими учнями і виявлено низку стандартів, яких необхідно дотримуватися вчителям в організації навчання обдарованих. Сформульовано рекомендації щодо використання американського досвіду педагогічної підтримки цієї категорії обдарованих школярів у вітчизняній педагогічній теорії і практиці.