У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та запропоновано новий підхід до вирішення важливої й актуальної проблеми, що полягає в комплексному і всебічному висвітленні генези наукової думки щодо проблеми вивчення категорії соціальна зрілість особистості у педагогічних дослідженнях (30-ті роки XX - початок XXI столітгя). Окреслено історіографію обраної наукової проблеми: праці дослідників радянського періоду (30-80-і роки XX століття); праці дослідників пострадянського періоду (останнє десятиліття XX столітгя); праці сучасних дослідників (початок XXI столітгя). З'ясовано, що дослідження особливостей нагромадження науково-педагогічних знань щодо проблеми соціальної зрілості особистості має потужну джерельну базу, аналіз якої здійснено за такими групами джерел: наукові дослідження (монографії, дисертації, статті); навчальні посібники; узагальнювальні праці; довідкові джерела (енциклопедії, словники тощо). У дисертації проаналізовано основні теоретичні підходи до проблеми розвитку соціальної зрілості у теорії наукового знання та з'ясовано стан її наукової розробленості, виявлено особливості формування наукових знань про сутнісні характеристики категорії соціальна зрілість особистості у педагогічних дослідженнях (30-ті роки XX - початок XXI століття), висвітлено структурно-логічні компоненти соціальної зрілості особистості у рефлексіях учених-педагогів, розкрито зміст категорії соціальна зрілість особистості у дискурсі представників наукових шкіл.