У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та практичне вирішення важливої для сучасної музично-педагогічної освіти проблеми підготовки майбутніх викладачів вокалу до музичного просвітництва учнів старших класів на засадах застосування інноваційних технологій, представленої в результатах дисертаційного дослідження, науково обгрунтованих педагогічних умовах, моделі експериментальної методики успішного вирішення поставленої проблеми. Визначено дефініцію та структуру досліджуваного феномену в єдності мотиваційного, когнітивного, інтерпретаційного, технологічного компонентів. Виявлено критерії та показники оцінювання рівнів підготовленості студентів до музично-просвітницької діяльності: спонукально-мобілізаційний; гностично-компетентнісний; художньо-комунікативний; творчо-продуктивний. Обгрунтовано педагогічні умови успішної підготовки майбутніх учителів музики до музичного просвітництва старшокласників: інтеграція дисциплін психолого-педагогічного, музично-теоретичного та виконавського циклів у підготовці майбутніх учителів музики до музичного просвітництва старшокласників засобами інноваційних технологій; наявність усвідомленого й відповідального ставлення майбутніх учителів музики до стимулювання у старшокласників потреби в музичному просвітництві засобами інноваційних технологій; набуття майбутніми вчителями музики досвіду використання інноваційних технологій у музичному просвітництві старшокласників у позакласній роботі. Представлено етапи, методи, за якими здійснювалась музично-просвітницька діяльність у експериментальній роботі та її результати, які довели, що пропонована методика підготовки майбутніх учителів музики до музичного просвітництва старшокласників на засадах застосування інноваційних технологій та обґрунтованих педагогічних умов є ефективною.