Дисертаційне дослідження присвячено теоретико-експфиментальному вивченню особливостей розвитку рефлексії у дітей молодшого шкільного віку. Простежено основні підходи до дослідження даного феномеїгу в зарубіжній та вітчизняній психологічній науці. Уточнено психологічну дефініцію рефлексії як інтегральної особистісної сутності. Показано, що становлення рефлекси' у межах молодшого шкільного віку безпосередньо залежить від розвитку здатності до самопізнання і самоаналізу, вміння покладатися на самооцінку та спроможності регулювати поведінку, сігіввідносячи її з очікуваннями значущих інших. Розроблено теоретико-технатопчну модель становлення рефлексії в молодшому шкільному віці. Встановлено критерії визначення рівня розвитку рефлексії молодшого школяра та визначено її типологію.ґчтатпено та апробовано систему методичних прийомів огггимізації процесу станоааення рефлексії дитини молодшого шкільного віку в сім'ї та школі. Основні результати досліджетія знайшли застосування у щттиці роботи шкільних психологів м. Тернополя та навчальному процесі Тернопільського державного педуніверситету. Ключові слова: рефлексія, особистіша рефлексія, рефлексивна позиція, самоаналіз, покладання на самооцінку, здатність до саморегуляції, ціннісне ставлення.