Дисертаційне дослідження присвячено проблемі формування готовності майбутніх учителів інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності. Уперше визначено сутність феномена "готовність майбутнього вчителя інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності"; виявлено структурні компоненти (мотиваційний, змістово-операційний, контрольно-оцінний), критерії (суб'єктивно-особистісний, репродуктивно-творчий, рефлексивний) з відповідними показниками готовності майбутніх учителів інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності, схарактеризовано рівні готовності майбутніх учителів інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності (високий, достатній, задовільний, низький); виявлено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності (усвідомлення майбутніми вчителями інформатики важливості й необхідності застосування інтернет-технологій у професійній діяльності на рівні переконань; систематизація змісту навчально-методичного матеріалу з інтернет-технологій у процесі фахової підготовки майбутніх учителів інформатики; стимулювання у майбутніх учителів інформатики самонавчання, спрямованого на застосування інтернет-технологій у професійній діяльності); теоретично обгрунтовано, експериментально перевірено й упроваджено в освітній процес ЗВО структурно-функційну модель і методику формування готовності майбутніх вчителів інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності, елективний курс "Інтернет-технології", систему завдань, веб-квестів тощо; уточнено зміст понять "готовність", "інтернет-технології"; подальшого розвитку набула методика формування готовності майбутніх учителів інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності.