У дисертації представлено теоретичний аналіз досліджуваної проблеми, обґрунтування та результати апробації запропонованих педагогічних умов і методики українськомовної підготовки майбутніх іноземних фахівців технічних спеціальностей. У роботі з'ясовано й обґрунтовано сутність і структуру феноменів "українськомовна підготовка майбутніх іноземних фахівців технічних спеціальностей", "українськомовна професійно-комунікативна компетентність майбутніх іноземних фахівців технічних спеціальностей"; визначено критерії оцінювання рівнів сформованості українськомовної професійно-комунікативної компетентності майбутніх іноземних фахівців технічних спеціальностей (адаптаційний, мотиваційний, лінгвістичний, рефлексійно-оцінний) з відповідними показниками; схарактеризовано рівні сформованості українськомовної професійно-комунікативної компетентності майбутніх іноземних фахівців технічних спеціальностей (високий, задовільний, низький); визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування українськомовної професійно-комунікативної компетентності майбутніх іноземних фахівців технічних спеціальностей (адаптативно-педагогічна підтримка студентів-іноземців в освітньому просторі України; забезпечення позитивної мотивації студентів-іноземців технічних спеціальностей до вивчення професійно спрямованої української мови; наявність розвивального комунікативно-українськомовного середовища для студентів-іноземців технічного профілю; залучення студентів-іноземців до активної українськомовної мовленнєвої діяльності професійної спрямованості); розроблено та науково обґрунтовано модель та методику українськомовної підготовки майбутніх іноземних фахівців технічних спеціальностей (пропедевтично-мовленнєвий, мовленнєво-збагачувальний, репродуктивно-діяльнісний, рефлексійно-оцінний етапи); уточнено поняття "професійне мовлення", "професійно-мовленнєва підготовка", "компетенція", "компетентність".