У дисертації на методологічному, теоретичному та практичному рівнях досліджено проблему виховання в майбутніх учителів біології ціннісного ставлення до природи. На підставі вивчення джерелознавчої літератури з питань виховання особистості висвітлюється проблема виховання в майбутніх учителів біології ціннісного ставлення до природи; обгрунтовано методологічні підходи (культурологічний, компетентнісний, ноосферний, аксіологічний, екопсихологічний) до виховання в майбутніх учителів біології ціннісного ставлення до природи, що відповідають сучасним тенденціям виховання майбутнього педагога; розглянуто суттєву характеристику базових понять проблеми дослідження та логіку їх взаємозв'язків; розкрито суть поняття "ціннісне ставлення до природи майбутніх учителів біології" та схарактеризовано його структуру (компоненти - інтелектуальний, аксіологічний, поведінковий; критерії: когнітивний, емоційно-ціннісний, діяльнісний та їх показники); охарактеризовано закономірності та принципи виховання в майбутніх учителів біології ціннісного ставлення до природи. Розроблено структурно-функціональну модель виховання в майбутніх учителів біології ціннісного ставлення до природи, що складається з цільового, методологічного, змістовного, операційно-діяльнісного й результативно-оцінного блоків; здійснено аналіз специфічної діяльності вчителя біології з виховання ціннісного ставлення до природи Удосконалено діагностичний інструментарій, науково-методичний супровід і технологічне забезпечення впровадження структурно-функціональної моделі виховання в майбутніх учителів біології ціннісного ставлення до природи в практику педагогічних закладів вищої освіти та перевірена її ефективність.