У дисертації вперше теоретично обґрунтовано та розкрито сутність і структуру феномену "економічна культура майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей" як інтегрованого особистісно-професійного утворення, що характеризується усвідомленням і практичним опрацюванням культурно-гуманітарного потенціалу економічних знань у їх педагогічній проекції на економічне виховання та збереження людського ресурсу. Розроблено й науково обгрунтовано педагогічні умови формування економічної культури майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей: стимулювання професійного інтересу майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей до економічної змістової лінії фахових дисциплін; орієнтація на вітагенний досвід студентів, набутий ними поза навчанням (інформальним способом); залучення студентів до активної міждисциплінарної науково-дослідницької роботи економічної спрямованості-моделювання віртуальних ситуативно-проєктних культурно-економічних середовищ. Схарактеризовано економічний потенціал акмеологічних технологій, відповідно до цього надано їх класифікацію. Визначено критерії (інтелектуальний, самоорганізаційний, ціннісний, продуктивний) та їх показники; схарактеризовано рівні сформованості економічної культури майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей (високий - інтегрально-зорієнтований, задовільний - вибірково-рефлексивний, низький - ситуативно-актуалізований). Розроблено й упроваджено модель (теоретичний, методологічний, організаційно-методичний і результативний блоки) і методику формування економічної культури майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей засобами акмеологічних технологій (настановно-інформаційний; інформально-емпіричний; крос-культурний, міждисциплінарний; проєктно-організаційний етапи); елективний курс-практикум "Основи формування економічної культури майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей"; проєктно-організаційні форми міждисциплінарного характеру ("Coworking-конфереція", міжгалузевий освітній семінар).