У дисертації визначено сутність і структуру поняття "готовність до групової навчальної діяльності майбутніх учителів початкових класів засобами технології партнерства". Розглянуто істотні ознаки групової навчальної діяльності, її труднощі й переваги над традиційними формами навчання. Уточнено визначення поняття "технологія партнерства в освіті". З'ясовано сучасні різновиди і принципи технології партнерства. Автором визначено методологічні підходи, педагогічні умови та розроблено модель формування готовності до групової навчальної діяльності майбутніх учителів початкових класів засобами технології партнерства. Впроваджено трьохетапну експериментальну розвивальну програму формування досліджуваного феномена (мотиваційно-егимулювальннй, партнерсько-груповий, результативно-рсфлексивниіі етапи) та за допомогою методів математичної статистики доведено її ефективність.