У дисертації вперше визначено та обґрунтовано теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів, що базуються на концепціях особистісно орієнтованого, культорологічного, етнопедагогічного, компетентнішого, аксіологічного, діяльнісного, праксеологічного, системного підходів. Виокремлено структурні компоненти, критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до означеного виду діяльності. Розроблено структурно-функціональну модель формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів, що складається з трьох блоків: цільовий (мета, завдання, принципи та науково-методологічні підходи підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів), організаційно-змістовий (впровадження авторського спецкурсу "Основи виховання національної самосвідомості учнів", методи, форми і засоби формування означеної готовності), результативний (критерії, рівні, результат). Під час формувального експерименту апробовано методику реалізації педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до виховання національної самосвідомості учнів та підтверджено ефективність її впровадження в освітній процес закладів вищої освіти.