У дисертації представлено концепцію дослідження генези розуміння текстів інтернету. Пропонована автором модель генези розуміння текстів інтернету базується на принципах психолінгвістики, теорії мовленнєвої діяльності, теорії розуміння тексту та окремих концепціях психології інтернету, зокрема психологічному розумінні інтернету як мережі мІжособистісних та міжгрупових зв'язків, опосередкованих відповідними пристроями, що зумовлює його технологічну специфіку (віртуальність, інтерактивність, нелішйність, дисперсність, синхронність, дистантність, оперативність, персональна анонімність, умовна соціалізація, синдикація тощо) та психологічні зміни особистості (сенсорні обмеження, деформації відчуття простору й часу, зміни уваги та емоційної сфери, аномалії самосвідомості та мІжособистісних стосунків, формування нових моделей поведінки); психолінгвістичній дефініції тексту, що визначає його як послідовність знаків, що стає текстом лише в присутності реципієнта тощо. На підставі теоретико-методологічного аналізу проблеми розуміння текстів інтернету, грунтуючись на принципах розвитку й детермінізму, положеннях системного, діяльнісного, когнітивного, генетичного, психолінгвістичного та кіберпсихологічного підходів було розроблено концептуальну модель розуміння текстів інтернету з урахуванням послідовності процесу розуміння, його механізмів та закономірностей генези. Обґрунтовано, що розуміння текстів інтернету - це полімодальний психологічний процес, що відбувається в кілька етапів: рецепція, інтерпретація та емоційна ідентифікація, у результаті утворюються нові вторинні смисли (які об'єктивуються як вторинний текст), що є реакцією на елементи сенсу первинного тексту інтернету. На основі аналізу теоретичних джерел визначено, що процес і результат розуміння залежать від суб'єктивних (рівня досвіду, розвитку мисленнєво-мовленнєвої сфери реципієнта та Інтернет-спрямованості особистості) і об'єктивних (мультимедійності та девіантності) чинників. З метою з'ясування закономірностей, внутрішньої логіки та докладного вивчення психологічних особливостей процесу розуміння текстів інтернету було розроблено концепцію дослідження генези розуміння текстів інтернету. обгрунтовано систему критеріїв оцінки успішності розуміння текстів інтернету на кожному етапі процесу розуміння. Конкретизовано, що на етапі сприймання формується загальне уявлення про текст, що експлікується активністю рецепції та точністю очікувань. На етапі інтерпретації якісним критерієм є адекватність, а кількісним - повнота тлумачення смислових домінант. На етапі емоційної ідентифікації успішність розуміння визначається через адекватність оцінки зрозумілості тексту та узгодженість емоційного ставлення до текстів інтернету. Концепція ґенези розуміння текстів Інтернету та сформована на її основі відповідна модель стали підставами для: 1) виокремлення критеріїв діагностики успішності розуміння та відповідних їм показників успішності розуміння текстів інтернету; 2) добору психодІагностичного інструментарію; 3) фіксації стану успішності розуміння текстів інтернету залежно від впливу суб'єктивних та об'єктивних чинників. Результати теоретико-емпіричного дослідження процесу розуміння текстів інтернету стали підставою для створення емпіричної моделі динаміки генези розуміння текстів в юності, молодості та в зрілому віці, яка дала змогу визначити низку закономірностей. Аналіз вікової динаміки генези розуміння продемонстрував, що в юнацькому віці вагомий позитивний вплив на майже всі показники успішності розуміння (окрім адекватності оцінки зрозумілості текстів інтернету) мають рівень досвіду користування інтернатом та мисленнєво-мовленнсвого розвитку. Генеза розуміння текстів інтернету в молодості найбільш істотно детермінована чинниками мисленнєво-мовленнсвого розвитку та інтернет-спрямованості. У зрілому віці успішність розуміння текстів інтернету визначається всіма аналізованими суб'єктивними чинниками. Зазначені чинники мають значний позитивний вплив на етапах рецепції та інтерпретації, однак негативний щодо адекватності оцінки зрозумілості текстів інтернету на етапі емоційної ідентифікації. Закономірності впливу об'єктивних чинників визначено так: чинник мультимедійності зумовлює позитивні зміни в успішності розуміння на етапі інтерпретації та гцодо адекватності оцінки зрозумілості текстів інтернету, але негативно впливає на точність очікувань реципієнтів. Девіантність контексту інтернет-середовища негативно впливає, на активність рецепції та успішність інтерпретації, але позитивно на оцінку зрозумілості текстів інтернету (однак лише щодо дсвіантних текстів). На основі результатів емпіричного дослідження та виявлених зон розвитку розуміння текстів інтернету було з'ясовано психолого-педаїогічні принципи формування успішного розуміння текстів інтернету. На підставі представлених концептуальних засад обгрунтовано та апробовано психологічний тренінг із формування в осіб юнацького, молодого та зрілого віку успішного розуміння текстів інтернету. Реалізація психологічного тренінгу засвідчила його значний розвивальїшй вплив. Було зафіксовано позитивну динаміку успішності розуміння текстів інтернету в експериментальній групі майже за всіма показниками. Тож успішність розуміння текстів інтернету в будь-якому віці покращується за умови реалізації відповідної тренінгової програми, спрямованої на формування навичок успішного розуміння текстів інтернету. Отримані в дослідженні результати пов'язані з практичним вирішенням проблем визначення ступеня успішності розуміння текстів інтернету з метою подальшого прогнозування поведінки; побудови методології прогнозування та оцінки зрозумілості контексту інтернет-середовища; розробки ефективних програм протидії маніпулюванню в умовах віртуального середовища. Обгрунтована й апробована програма тренінгу формування успішності розуміння текстів інтернету буде корисною на різних етапах навчально-виховного процесу щодо формування читацьких навичок успішного розуміння текстів інтернету.