У дисертації проаналізовано погляди сучасних дослідників щодо оцінювання у теорії та практиці освітніх закладів та подготовки майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності на основі теоретичного аналізу проблеми оціювання з'ясовано сутність понятгя "оцінювальна діяльність", визначено поняття "готовність майбутніх учителів до оцінювальної діяльності", розкрито зміст мотиваційно-ціннісного, когнітивного, операційно- діяльнісного та рефлексивного компонентів", розроблено критерії та рівні готовності майбутшніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності. Визначено педагогічний потенціал навчально-педагогічних ситуацій як змістової основи формування готовності майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності; розроблено, теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено систему навчально-педагогічних ситуацій для формування готовності майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності; розроблено модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності; теоретично обгрунтовано педагогічні умови ефективного використання навчально-педагогічних ситуацій у процесі підготовки майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності. Експериментально перевірена ефективність педагогічних умов підготовки майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності з використанням системи навчально-педагогічних ситуацій. Ключові слова: оцінювальна діяльність, майбутні вчителів початкових класів, готовність до оцінювальної діяльності, педагогічна ситуація, педагогічна задача, навчально-педагогічна ситуація, педагогічні умови.