У дисертації вперше здійснено системний аналіз тенденції розвитку інклюзії у закладах загальної середньої освіти України в конкретних соціально-економічних умовах. Розглянуто проблему розвитку освітньої інклюзії в контексті наукових досліджень представників вітчизняної і зарубіжної педагогічної думки, уточнено концептуальні засади, мету й завдання інклюзивної освіти, здiйcнeнo формулювання її головних понять і категорії, висвітлено феноменологічну сутність освітньої інклюзії та провідні тенденції її розвитку, визначено історико-теоретичні детермінанти зародження, становлення й розвитку інклюзивної освіти в Україні та світі, представлено організаційно-мeтoдичнi засади освітьої інклюзії у вітчизняних закладах загальної середньої освіти, проаналізовано структуру і зміст підготовки педагогів до організації та здiйcнeння інклюзивного освітнього процесу, розроблено модель системи формування готовності педагогічного працівника до роботи в умовах освітньої інклюзії у закладі загальної середньої освіти, розкрито ефективність і можливості упровадження компонента цієї моделі в освітній процес педагогічних закладів вищої освіти, схарактеризовано перелік бар'єрів упровадження освітньої інклюзії та виокремлено основні напрями її розвитку в Україні. Удосконалено зміст науково-методичного забезпечення професійної підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників у галузі інклюзивної освіти. Подальшого розвитку набули положення щодо створення педагогічних умов організації інклюзивного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти. На основі теоретичних положень, викладених у дисертації, розроблено методичні рекомендації, які широко використовуються в галузі інклюзивної освіти школярів та у процесі розроблення навчально-методичного комплексу підготовки майбутніх учителів до організації і здійснення інклюзивного освітнього процесу. Ключові слова: тенденції; iнклюзiя; інклюзивна освіта; діти з особливими освітніми потребами; заклад загальної середньої освіти; технології інклюзивного навчання; готовність педагога до роботи в умовах освітньої інклюзії.