У дослідженні розроблено й обгрунтовано теоретичні та методичні засади формування професійної позиції майбутнього вчителя початкової школи. В основу дисертації покладено положення аксіологічного, системного, синергетичного, особистісно-діяльнісного, суб'єктного, компетентнісного, акмеологічного, міждисциплінарного підходів; загальнодидактичні (гуманізації, динамізації, оптимізації навчального процесу, систематизації, фахової зацікавленості, міжпредметної інтеграції знань) та специфічні принципи (студентоцентризму, партнерської взаємодії, діалогічності (діалогу), контекстності, інноваційності, додатковості, елективності). У контексті вимог Нової української школи схарактеризовано професійні ролі (позиції) сучасного вчителя початкової школи. З'ясовано особливості формування професійної позиції майбутнього вчителя початкової школи в зарубіжному досвіді. Окреслено зміст і компонентну структуру феномену "професійна позиція майбутнього вчителя початкової школи", визначено критерії, показники й рівні її сформованості. Виокремлено й обгрунтовано педагогічні умови формування професійної позиції майбутнього вчителя початкової школи в закладах вищої освіти. Розроблено та експериментально перевірено ефективність системи формування професійної позиції майбутнього вчителя початкової школи. Запропоновано навчально-методичне забезпечення для формування професійної позиції майбутнього вчителя початкової школи. Ключові слова: майбутній учитель, навчально-методичне забезпечення, початкова школа, педагогічні умови, професійна діяльність, професійна позиція, система формування професійної позиції майбутнього вчителя початкової школи, технології формування професійної позиції майбутнього вчителя початкової школи.