У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування й експериментальне дослідження проблеми формування у дошкільників ціннісного самоставлення. На основі аналізу філософських і психолого-педагогічних джерел розкрито методологічні підходи щодо дослідження проблеми формування у дошкільників ціннісного самоставлення: особистісно орієнтований, особистісно ціннісний, суб 'єкт-суб 'єктний. Уточнено сутність поняття "ціннісне самоставлення дошкільника" як сукупність уявлень, переживань і конструктивних чи деструктивних самоцінувань особистості у формі власних рефлексивних якостей, які, узагальнюючись у ціннісне-Я, зумовлюють стиль її поведінки, діяльності та спілкування. Виокремлено структуру цього феномену стосовно дітей дошкільного віку (когнітивний, емоційний, мотиваційний, комунікативний, регулятивний компоненти), виокремлено такі форми самоцінності, як самозадоволення, самосхвалення, самоінтерес, самоповага, гідність, любов до себе', виявлено специфіку ціннісного "Я" як генерального "ядра" самоцінності; схарактеризовано психологічні механізми (саморефлексію, самоінтеграцію) формування у дошкільників ціннісного самоставлення. Обґрунтовано критерії ціннісного самоставлення особистості дошкільника (когнітивний, емоційний, мотиваційний, комунікативний, регулятивний); типологію ціннісного самоставлення дошкільників (духовно розвивальний, духовно розвивальний з духовно корекційними елементами, духовно руйнівний) та її гіпотетичні рівні (високий, середній, низький). Розроблено та експериментально перевірено особистісно орієнтовану технологію формування у дошкільників ціннісного самоставлення та педагогічні умови її реалізації.