Дисертацію присвячено вивченню процесу розвитку довільної уваги молодших школярів у процесі навчання іноземної мови. У роботі розкрито методологічне підґрунтя дослідження, поглиблено зміст психологічної характеристики уваги як пізнавального процесу. Зазначено, що у молодших школярів на уроках іноземної мови довільна увага актуалізується через образ. Останній є не просто результатом уявлення, але й зоровим узагальненням, що супроводжує мовленнєву експлікацію думки учня завдяки вказівним жестам вчителя. З урахуванням результатів теоретичного аналізу наукової літератури встановлено властивості, стадії, форми та типи довільної уваги особистості. Зазначено, що стадіями функціонування довільної уваги виступають такі: первинна, предикативна та вторинна. Типами довільної уваги є фокальний та периферійний. До форм довільної уваги відносимо механічну, інстинктивну, рефлексивну, вольову та післядовільну. Розроблено та успішно апробовано у процесі формувального експерименту структурно-функціональну модель становлення довільної уваги молодших школярів засобами іноземної мови. Розроблено й апробовано в ході формувального експерименту психологічний тренінг "Становлення довільної уваги молодших школярів на уроках іноземної мови", який містить три блоки вправ, покликані актуалізувати характеристики довільної уваги молодших школярів експериментальних груп. З'ясовано психологічні особливості, чинники та умови становлення довільної уваги молодших школярів у процесі навчання іноземної мови.