У дисертації на основі всебічного студіювання проблеми формування конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх учителів початкової школи розроблено й обґрунтовано відповідну дидактичну модель. Визначено зміст і структуру конструктивно-проєктивних умінь майбутніх учителів початкової школи. Виявлено дидактичний потенціал психологопедагогічних дисциплін щодо формування конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх учителів початкової школи, визначено сукупність дидактичних умов як основи моделювання процесу формування досліджуваного феномена, Розроблено критерійно-діагностувальний інструментарій для вияву сформованості конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх учителів початкової школи, представлено програму експериментальної роботи з імплементації авторської моделі в освітній процес вищої педагогічної школи, проаналізовано й узагальнено результати експериментальної роботи. Ключові слова: майбутні учителі початкової школи, конструктивнопроєктивні вміння, дидактичні умови, дидактична модель формування конструктивно-проєктивних умінь.