У дисертації вперше здійснено теоретичне узагальнення та наукозе вирішення проблеми соціального становлення учнів 8-11 класів у комплексних закладах позашкільної освіти. Проведено теоретичний аналіз проблеми соціального становлення особистості у галузі соціальної педагогіки на основі ідей аксіологічного, системного, культурологічного, феноменологічного, екзистенціального методологічних підходів; визначено теоретичні засади соціального становлення особистості (філософська, соціологічна, психологічна, соціально-педагогічна інтерпретація); уточнено сутність поняття "соціальне становлення особистості" та визначено структуру цього феномену стосовно старшого підліткового, старшого шкільного віку. Здійснено порівняльний аналіз концептуальних основ, цілей і цінностей позашкільної освіти України та неформальної освіти дітей та молоді інших європейських країн, обґрунтовано соціально-педагогічний потенціал комплексних закладів позашкільної освіти у соціальному становленні учнів. Визначено критерії соціального становлення учнів 8-11 класів, рівні за визначеними критеріями (високий (просоціальний), середній (нейтральний), нижче середнього, низький (асоціальний); з'ясовано стан проблеми у освітній практиці. На основі теоретично обгрунтованих концептуальних основ соціального становлення учнів 8-11 класів у закладах позашкільної освіти розроблено та апробовано технологію соціально-педагогічного супроводу соціального становлення учнів (старші підлітки, старшокласники) закладів позашкільної освіти. Ключові слова: соціальне становлення особистості, соціальна позиція особистості, старші підлітки, старшокласники, позашкільна освіта України, неформальна освіта дітей та молоді, комплексні заклади позашкільної освіти, соціально-педагогічний потенціал, соціально-педагогічний супровід.