У дисертації представлено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти. У роботі вперше визначено й науково обгрунтовано сутність феномену "готовність майбутніх учителів музичного мистецтва до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти"; визначено його структуру (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний компоненти), критерії (особистісно-настановний, орієнтаційно-інформаційний, операційно-процесуальний, оцінно-корегувальний) із відповідними показниками; схарактеризовано рівні готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти (високий, достатній, задовільний, низький). Науково обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти (актуалізація розвивального середовища закладу вищої освіти, спрямованого на стимулювання творчості майбутніх учителів музичного мистецтва в освітньо-професійній (за характером) і музичній (за змістом) діяльності; використання інтерактивних методів навчання в процесі партнерської взаємодії майбутніх учителів музичного мистецтва як учасників освітнього процесу; наповнення компонентів освітньо-професійної програми підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва інклюзивним змістом освіти). Розроблено модель формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти. Уточнено сутність конструктів "інтегрована освіта", "інклюзивна освіта", "діти з особливими освітніми потребами", "професійна діяльність учителів музичного мистецтва в умовах інклюзивної освіти". Розроблено діагностувальну та експериментальну методики формування готовності майбутніх учителів музичного мистецтва до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти, елективний курс "Основи професійної діяльності майбутніх учителів музичного мистецтва в умовах інклюзивної освіти"; різнорівневі творчі завдання і кейси. Ключові слова: професійна діяльність, майбутні вчителі музичного мистецтва, інклюзивна освіта, готовність майбутніх учителів музичного мистецтва до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти, педагогічні умови, модель.