У дисертації обґрунтовано методологічні, теоретичні і методичні основи формування професійної суб'єктності у майбутніх учителів початкової школи у педагогічних закладах вищої освіти. Визначено суть і структуру їх професійної суб'єктності, обґрунтовано основні етапи суб'ектогенезу учителів початкової школи, концепцію формування в них професійної суб'єктності. Розроблено модель і методичні основи її формування, визначено критерії та показники діагностування. Узагальнено експериментальні дані, які доводять правомірність висновків щодо результативності впроваджених методологічних, теоретичних і методичних основ формування професійної суб'єктності у майбутніх учителів початкової школи. Ключові слова: професійна суб'єктність, майбутній учитель початкової школи, методологічні основи, теоретичні основи, методичні основи, педагогічне моделювання, критерії та показники діагностування.