У дисертації подано результати теоретичного дослідження дидактико- методичних засад здійснення контролю й оцінювання навчальних досягнень молодших школярів у контексті реалізації новітніх функцій контрольно- оцінювальної діяльності. Розкрито зміст провідних категорій - навчальні досягнення, досвід діяльності молодшого школяра, інструментарій контролю й оцінювання навчальних досягнень, вимірювання досягнень, навчальність та ін. Визначений змістовий діапазон навчальних досягнень учнів початкової школи в проекції нової освітньої парадигми. Розкрито дидактичні засади вироблення критеріїв оцінювання навчальних результатів здобувачів початкової освіти; розроблені критерії та показники вимірювання навчальних та особистісних досягнень учнів молодшого шкільного віку. Обґрунтовано й розроблено методику створення діагностувальних завдань для формувального та підсумкового оцінювання результатів навчання, вхідного діагностування навчальності учнів з різних освітніх галузей на основі їх провідних цілей. За результатами апробації розробленої методики визначено методологічні засади і сформовано перелік дидактичних вимог стосовно конструювання інструментів вимірювання освітніх результатів на різних етапах процесу навчання. Ключові слова: учень молодшого шкільного віку, зміст освіти, якість навчальних досягнень, функції освітніх галузей, складники контрольно-оцінювальної діяльності, інструментарій оцінювання.