У дисертації подано результати дослідження теоретико-методологічних засад проектування змісту варіативного навчання у закладах загальної середньої освіти. Визначено пріоритети, пов'язані з профілізацією загальної середньої освіти. Проаналізовано наукову літературу, чинні державні документи і навчальні програми, підручники і посібники з проблеми дослідження, обґрунтовано важливість дидактичних принципів формування варіативного компонента змісту освіти і схарактеризовано дидактичні функції курсів за вибором у процесі реалізації профільного навчання. Розглянуто змістово-процесуальний потенціал проектування варіативного навчання як ресурс оновлення теоретико-методологічних засад проектування змісту варіативного навчання і основ розвитку дидактичної системи варіативного навчання. Розроблено та обґрунтовано комплексну структурно-функціональну модель проектування і реалізації варіативного змісту освіти. Схарактеризовано розроблені та обґрунтовані теоретичні засади здійснення діагностики ефективності реалізації змістово-процесуального потенціалу проектування варіативного навчання. Розроблено та обґрунтовано організаційно-педагогічні умови реалізації змістово-процесуального потенціалу проектування варіативного навчання як чинника моніторингу функціонування дидактичної системи варіативного навчання. Верифіковано результати наукового забезпечення і супроводу процесу реалізації змісту варіативного освітнього компонента у дидактичній системі варіативного навчання Київської гімназії східних мов № 1 (за підсумками Всеукраїнського експерименту 2012-2019 рр.). Доведено, що теоретико-методологічні засади проектування змісту варіативного навчання у закладах загальної середньої освіти детермінуються потребою в науковому проектуванні цілей (цілеутворення) освіти, що мають спрямовуватися у бік предметно-компетентнісної підготовки здобувачів профільної освіти задля забезпечення вільного орієнтування їх у житті і світі професій, сприяти у визначенні пріоритетів і цінностей майбутнього випускника закладу загальної середньої освіти у постійно змінюваних умовах під впливом політичних, соціально-економічних і соціокультурних трансформацій. Ключові слова: заклади загальної середньої освіти; варіативне навчання; методологічні основи; дидактичні принципи; технологія проектування варіативного компонента змісту освіти; комплексна структурно-функціональна модель проектування і реалізації варіативного змісту освіти.